兒童繪畫(huà)的關(guān)注順序與對(duì)應(yīng)：

  （一）關(guān)注順序

  順序和方向是繪畫(huà)的重要內(nèi)容。在我們開(kāi)車(chē)、下棋、彈奏鋼琴、打掃房間、提出問(wèn)題、說(shuō)話(huà)、花錢(qián)等活動(dòng)中，前一步驟會(huì)影響后續(xù)的步驟，前一步驟會(huì)對(duì)后續(xù)的步驟產(chǎn)生效果。了解兒童繪畫(huà)的關(guān)鍵在于了解他們的系列動(dòng)作。信息論為心理學(xué)家提供了考察兒童繪畫(huà)行為的理論依據(jù)。心理學(xué)家從兩個(gè)方面研究了兒童的繪畫(huà)順序：

  1．順序變化。兒童的繪畫(huà)是有步驟的，上一步的實(shí)現(xiàn)與下一步的選擇有著直接的關(guān)系。順序的變化表明兒童看待事物的方式發(fā)生了變化，也即兒童的心理活動(dòng)發(fā)生了變化。

  2．順序?qū)L畫(huà)內(nèi)容遺漏或遺忘的意義。

  （二）觀(guān)察對(duì)應(yīng)

  兒童的繪畫(huà)始于他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物可能“對(duì)應(yīng)于”另一個(gè)事物。繪畫(huà)是一種“對(duì)應(yīng)之物”的嘗試。例如，兩種或兩種以上的“對(duì)應(yīng)之物”可能代表同一個(gè)事物（一個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)、一個(gè)圓、一個(gè)三角形都可能代表一個(gè)鼻子），而一個(gè)“對(duì)應(yīng)之物”也可能代表多種事物（一個(gè)圓既可以代表一個(gè)球，也可以代表一只瓜或一個(gè)腦袋）。為了創(chuàng)造一幅能夠?yàn)槿?ldquo;讀懂”的圖畫(huà)，兒童知道通常需要反映原物的哪些特征（例如，外觀(guān)和位置）。然而，成人與兒童之間對(duì)于保留哪些特征的理解是不同的。有時(shí)，兒童的“對(duì)應(yīng)之物”只有他們自己理解，旁人是不知所云的。觀(guān)察兒童運(yùn)用“對(duì)應(yīng)之物”的圖畫(huà)，使我們對(duì)他們的發(fā)明充滿(mǎn)了尊敬。

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